最近20年高等教育發(fā)展最快非議最多

    在南開大學(xué)校長龔克看來，最近20年的中國高等教育是1949年以來發(fā)展最好的時期，但同時可能也是受到批評和非議最多的時期。今天上午他在人民網(wǎng)訪談時表示，高等教育進入大眾化后，與公眾的聯(lián)系空前地密切了，“我們不僅應(yīng)該關(guān)注與世界一流大學(xué)與學(xué)科在學(xué)術(shù)條件、水平、影響上的差距，還要關(guān)注我們的作為與公眾期盼的差距。”

　　龔克認為，要提高公眾的滿意度，需要超越單純依賴科學(xué)計量方法來評價教師工作和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，通過改革評價激勵體系引導(dǎo)學(xué)校在教學(xué)、科研、服務(wù)、交流等方面的質(zhì)量提高以更好適應(yīng)公眾的期望和積累持續(xù)發(fā)展的能力。

　　最近20年高等教育發(fā)展最快，非議最多

　　龔克認為，回顧新中國高等教育走過的道路，拿1949至1952、1952至1965、1966至1978、1978至1995這幾個不同發(fā)展階段和1995實施211計劃之后的階段相比，可以完全肯定地說，這20年是最好的時期，對外最開放、環(huán)境最穩(wěn)定、投入最大、發(fā)展最快，與世界先進水平差距(主要就各個學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平而言)最小。但是，這20年似乎也是受到批評和非議最多的，“這反映出高等教育進入大眾化和社會服務(wù)作用彰顯之后，它與公眾的聯(lián)系空前地密切了，受到的公眾關(guān)注和承載的公眾期望空前地提高了。”龔克表示。

　　與公眾期盼的差距有多大？

　　龔克認為，目前高等教育與公眾期盼的差距表現(xiàn)在許多方面。

　　比如，公眾期盼大學(xué)更好地履行立德樹人的職責(zé)，培養(yǎng)出有更好的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，他們不僅有完厚的學(xué)理基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)訓(xùn)練，而且是肯于負責(zé)、勤于學(xué)習(xí)、精于思考、敢于做事、甘于奉獻和善于合作的人，是踏實誠信、全面發(fā)展的人，而不是大量批發(fā)文憑學(xué)位；

　　又如，公眾恐怕并不需要名目繁多的評獎評銜，他們恐怕不滿意大學(xué)僅僅拿發(fā)表多少文章、獲得多少獎?wù)潞皖^銜向社會“交賬”，他們期望大學(xué)的科研能真正讓學(xué)生的成長受益、讓社會經(jīng)濟發(fā)展受益、讓學(xué)術(shù)發(fā)展受益。

　　再如，公眾恐怕也不滿意大學(xué)成為教育行政部門的附屬品，不滿意大學(xué)之間的趨同化，不滿意大學(xué)內(nèi)部的官僚化，他們期望大學(xué)能依法獨立辦學(xué)、按照教育規(guī)律辦學(xué)并獨立地向社會公眾負責(zé)和更好地接受社會監(jiān)督。

　　改革評價激勵體系 強化同行評價

　　龔克認為，要減小高等教育與公眾期盼的差距，需要改革評價激勵體系。他表示，在保持現(xiàn)行評價體系以量化抑制人情等合理要素和政策連續(xù)性的同時，強化同行評價這個核心內(nèi)涵以弱化行政意志，以代表作評價弱化數(shù)量因素，以延展評估周期來抑制短期行為，以下放實體評價適應(yīng)學(xué)科特點，并積極探索認可合作貢獻、突出教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別不同類型等方面的評估體系和機制。

　　日前國務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》也提出要堅持以績效為杠桿，建立激勵約束機制，鼓勵公平競爭，強化目標管理，突出建設(shè)實效，構(gòu)建完善中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科評價體系。


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