與普通教育互通，職業(yè)教育路更寬

發(fā)布時間:2015-11-11 10:27:57

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與普通教育互通，職業(yè)教育路更寬

　 9日，省教育廳在官網(wǎng)上公布了《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2020年）》的通知。規(guī)劃指出，到2020年，廣東省要建成一批國內(nèi)領先、世界知名的高水平職業(yè)院校，同時全面建成職業(yè)教育強省。

　　除了明確提出實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系“五大工程”，“規(guī)劃”還有一個亮點，就是將職業(yè)教育與普通教育的圍蔽打通，譬如普通學校和職業(yè)院校開展課程和學分互認，學習者可以通過考核在兩者之間轉(zhuǎn)學、升學；普通高中學校與中等職業(yè)學校共享師資和教育資源；普通高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生等等。種種舉措，對于我省職業(yè)教育是一個重大利好。

　　職業(yè)教育在我國一直不慍不火，與巨大市場需求形成反差，除了重學輕工等傳統(tǒng)觀念之外，還與職業(yè)教育本身存在一些問題有關。譬如，職業(yè)教育另辟蹊徑，與普通教育各走各路，職業(yè)教育考生“一考定終身”，職業(yè)院校“侯門一入深似海”，學生就算有心進取，或想做學術研究，多半也只能在職業(yè)教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)圈圈。相對而言，無論學業(yè)還是就業(yè)，普通教育的選擇余地就大得多，因此成為大多數(shù)中學生首選，職業(yè)教育則成雞肋。兩個系統(tǒng)“楚河漢界”的結(jié)果，學生走出“圍墻”固然很艱難，想“進城”也沒那么容易。此外，由于教育資源不能互通，處于后發(fā)狀態(tài)的職業(yè)教育普遍存在優(yōu)質(zhì)教育資源不足現(xiàn)象，導致職業(yè)教育學生基礎理論素養(yǎng)不足，影響職業(yè)教育質(zhì)量。

　　一些職業(yè)教育發(fā)達的國家，從上世紀80年代起就采用職業(yè)教育和普通教育并軌的教育模式。學生想做學術研究可以到大學深造，想學更多的勞動技能，職業(yè)教育的大門也將向他敞開。如德國職業(yè)教育實現(xiàn)模塊化課程與教學，學生所學課程、所得學分、所獲證書與文憑，無論職業(yè)教育體系內(nèi)外，都可以得到一定程度的互認。這些舉措滿足了人們多元化的教育要求，提高了職業(yè)教育地位，對職業(yè)教育十分有利。

　　除了學分、學歷等與普通教育接軌之外，還有一個接軌也很重要，是提升職業(yè)教育發(fā)展吸引力的“潛力股”：學歷證書與資格證書并軌。職業(yè)教育本來就側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)，其學歷證書應該就是職業(yè)能力的證明文件，但在我國職業(yè)教育院校畢業(yè)文憑只具學歷證明作用，想要取得相關專業(yè)的職業(yè)資格證，還要到其他培訓機構(gòu)接受職業(yè)培訓，這在某種意義上是對職業(yè)教育的不信任。

　　改革開放30多年來，我省職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，無論職業(yè)院校數(shù)量，還是在校人數(shù)，都有長足進步。“規(guī)劃”出臺，將進一步夯實我省職業(yè)教育，為職業(yè)教育強省打下基礎，但是一些老問題也要重視起來，譬如：職業(yè)院校在辦學定位、人才培養(yǎng)等方面與社會脫節(jié)，難以適應社會發(fā)展和人才市場需求；師生比下降，教師負擔重，缺乏進修和自我提升機會；教育質(zhì)量有待提高，學生競爭力不強，社會認同度不高等。依據(jù)建設規(guī)劃，一步步補齊短板，廣東現(xiàn)代職業(yè)教育將大有可為。

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