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“國際標(biāo)桿”的德國職教怎么了

發(fā)布時(shí)間:2015-10-22 09:41:59

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　以學(xué)校—企業(yè)雙元培養(yǎng)體系為核心的德國職業(yè)教育，在行業(yè)里一直似標(biāo)桿般存在。10月18日，在上海外國語大學(xué)舉行的“中德職業(yè)教育論壇”上，一個(gè)信息引人關(guān)注：2013年德國參加雙元制教育的新學(xué)員不足50萬人，歷史上首次低于大學(xué)新生，這一轉(zhuǎn)折在德國國內(nèi)引發(fā)的爭(zhēng)議震蕩至今。

　　“職教榜樣”因何失去吸引力？這對(duì)正在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)能級(jí)提升、急需通過職業(yè)教育培養(yǎng)大量高級(jí)技能人才的中國，又有何借鑒？

　　曾經(jīng)坐等學(xué)生，如今招徠學(xué)生

　　德國《時(shí)代》周報(bào)教育政策通訊記者托馬斯·凱爾斯坦將“這真是一個(gè)有重大歷史影響的轉(zhuǎn)折”來形容這個(gè)變化。

　　目前德國雙元制教育在校人數(shù)約140萬人左右，涵蓋德國國內(nèi)327種須經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)，法律規(guī)定培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為24個(gè)月至26個(gè)月不等。幾十年來，以雙元制為核心的職業(yè)教育體系為德國產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷地提供著專業(yè)技能人才。因德國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的穩(wěn)健發(fā)展，這一理念在全世界范圍內(nèi)得到認(rèn)同，成為職業(yè)教育體系發(fā)展的大方向。

　　然而，德國雙元制教育的新申請(qǐng)者自2013年以來呈減少趨勢(shì)。許多企業(yè)抱怨，他們找不到適合學(xué)徒崗位的申請(qǐng)者（雙元制教育中，學(xué)生同時(shí)在企業(yè)以學(xué)徒身份學(xué)習(xí)）。企業(yè)以前坐等申請(qǐng)者，現(xiàn)在卻要主動(dòng)招攬學(xué)徒，比如支付駕照費(fèi)用等。專家分析，這其中固然有適齡青年人口減少的因素，但德國前聯(lián)邦文化部長(zhǎng)尤利安·尼達(dá)呂梅林曾在2014年撰文，將其歸結(jié)為“學(xué)術(shù)化幻想”。在德國，追求盡可能高的學(xué)歷被視為獲取美好職業(yè)未來的保障，這一看法呈愈加普及之勢(shì)。

　　廢除推薦制度，學(xué)生推遲定位

　　“倘若政治界及經(jīng)濟(jì)界不能及時(shí)逆向調(diào)控的話，我們將眼睜睜地面對(duì)專業(yè)后備軍匱乏的惡果。企業(yè)界將怎樣面對(duì)那么多并不符合需求的大學(xué)生？他們必須費(fèi)時(shí)費(fèi)力補(bǔ)充技能，對(duì)企業(yè)及大學(xué)畢業(yè)生雙方而言都是個(gè)大問題！”德國創(chuàng)新重鎮(zhèn)巴符州的工商代表大會(huì)主席彼得·普利茨博士道出焦慮。

　　以巴符州為例。據(jù)調(diào)查估算，目前就業(yè)人數(shù)和崗位間供需差距為7.5萬左右，到2030年差距將達(dá)到近30萬，其中對(duì)高學(xué)歷人士的需求缺口在2萬到2.5萬之間；　而對(duì)具有雙元制或繼續(xù)教育背景的人員需求缺口將由目前不到6萬，陡增至31萬。普利茨介紹，針對(duì)這一情況，巴符州正推出“具有劃時(shí)代意義”的重大措施——廢除強(qiáng)制性的小學(xué)生升學(xué)推薦制度。一直到近幾年，德國學(xué)生從小學(xué)升至高一級(jí)的學(xué)校均由小學(xué)教師提出推薦意見，明確指明孩子應(yīng)該就讀哪類高一級(jí)學(xué)校。家長(zhǎng)如有異議，也可做出其他選擇。“家長(zhǎng)當(dāng)然都想讓自己的孩子碰碰運(yùn)氣，圓大學(xué)夢(mèng)。”普利茨說，廢除推薦制度，給父母、孩子有更多時(shí)間了解自己的學(xué)業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。與之配套的，是州內(nèi)所有學(xué)校下一學(xué)年度將開設(shè)新科目“經(jīng)濟(jì)、職業(yè)與大學(xué)學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)課”，希望學(xué)生在課堂上不僅可學(xué)到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)自己職業(yè)發(fā)展有基本的輪廓概念。

　　中國產(chǎn)業(yè)調(diào)整，職教與時(shí)俱進(jìn)

　　“德國許多中小企業(yè)是家族企業(yè)，他們更注重的是企業(yè)如何立足行業(yè)并傳承下去，這決定了行業(yè)內(nèi)對(duì)于雙元制教育的內(nèi)需。而在中國，不少新興的中小企業(yè)考慮更多的是如何上市，”一位德國專家坦言。他強(qiáng)調(diào)，不同社會(huì)語境以及行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)觀念的引導(dǎo)，以及教育體系的構(gòu)建有著決定性作用。

　　到2020年，我國將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉此前接受采訪時(shí)曾表示，上海發(fā)展離不開制造業(yè)基礎(chǔ)性支撐，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整重組、優(yōu)化升級(jí)，需要大量?jī)?yōu)秀一線技術(shù)人員和工程師。2010年，本市推出中高職貫通培養(yǎng)模式，試點(diǎn)范圍已逐步擴(kuò)大至中職、獨(dú)立設(shè)置的高職、本科院校下設(shè)的高職學(xué)院。至今已設(shè)“中高職貫通”試點(diǎn)專業(yè)105個(gè)，就讀學(xué)生近1萬人。去年9月起，上海在全國首推中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式，在3所中職校和2所本科院校試點(diǎn)，首批計(jì)劃招生120人。未來，中職、高職、應(yīng)用本科和專業(yè)碩士之間還有望形成一個(gè)學(xué)歷提升的全新通道，讓每一個(gè)有興趣進(jìn)入職業(yè)教育通道的學(xué)生能夠找到成為行業(yè)精英的機(jī)會(huì)。

　　最近，美國學(xué)者威廉姆和埃里克撰文提出，有著成功的職業(yè)教育體系的國家，不是那些努力培養(yǎng)“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)所需要的技術(shù)工人”的國家，而是那些著眼2030年后經(jīng)濟(jì)情況的國家。

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