為職業(yè)教育來(lái)一場(chǎng)思想碰撞

被寄予厚望去改變“精英教育”模式的職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)多年的改革，有了不少效果，但總體表現(xiàn)依然不盡如人意。如何讓深圳的職業(yè)教育能追得上，超得過(guò)，引領(lǐng)好經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)發(fā)展方向？如何讓我們的職業(yè)教育從專業(yè)設(shè)置到課堂教學(xué)都能更加接地氣？深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司舉辦了一場(chǎng)國(guó)際范圍的峰會(huì)，吸引了世界各國(guó)的職教工作者來(lái)到深圳，為職業(yè)教育來(lái)一場(chǎng)思想碰撞。

共識(shí)職業(yè)教育體系亟待更新

8月8日、9日，2015(首屆)中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作峰會(huì)在深圳召開(kāi)。

這場(chǎng)由聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織作為指導(dǎo)單位，世界教育合作論壇、深圳工業(yè)總會(huì)、國(guó)泰安職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院共同主辦，深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司承辦的峰會(huì)，吸引了來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、日本、贊比亞等十余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的職教工作者、政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)教育服務(wù)商和主流媒體等1200多位嘉賓到場(chǎng)交流。

旨在為全國(guó)職業(yè)教育“破解難題、探索方向、邁向未來(lái)”的峰會(huì)，從8月8日上午召開(kāi)的5場(chǎng)閉門(mén)圓桌會(huì)議開(kāi)始，歷經(jīng)5場(chǎng)高層論壇和16場(chǎng)專題論壇，峰會(huì)邀請(qǐng)了90余位職業(yè)教育政策制定者、職教領(lǐng)域權(quán)威專家學(xué)者，從多個(gè)維度剖析現(xiàn)有職業(yè)教育體系。

在論壇上，深圳市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)郭雨蓉說(shuō)：“當(dāng)前，深圳正在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，全力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，這更加要求我們?nèi)嫔罨逃C合改革，加快構(gòu)建新型開(kāi)放式、現(xiàn)代城市教育體系，打造高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

國(guó)民辦職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長(zhǎng)俞仲文說(shuō)：“當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育，正面臨著新變革新發(fā)展的重大機(jī)遇期，但也面臨著重大的挑戰(zhàn)。我們要發(fā)展適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、適應(yīng)生產(chǎn)方式變革、適應(yīng)服務(wù)方式變革需要的職業(yè)教育。”他說(shuō)，我們要大力發(fā)展適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。高職院校課程體系、課程內(nèi)容，將前所未有地基于電商、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(三大新技術(shù))，出現(xiàn)跨界、融合、嫁接，產(chǎn)生一大批嶄新的專業(yè)群或新的課程包；創(chuàng)新教育是高職院校必備的生存方式和發(fā)展方式。

我國(guó)職業(yè)教育體系亟待革新，成為與會(huì)嘉賓的共識(shí)。

膽識(shí)國(guó)泰安從金融到職業(yè)教育

革新，其實(shí)一直在進(jìn)行著。

承辦這場(chǎng)巨型峰會(huì)的，是深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司(下稱國(guó)泰安)。

這家一直在努力“填補(bǔ)空白”、“提升素質(zhì)”的公司，15年來(lái)，從最初的金融數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)務(wù)，擴(kuò)展到為高校、職校等建設(shè)“仿真實(shí)驗(yàn)室”，逐步改變著高校、職校、基礎(chǔ)教育的格局。

國(guó)泰安董事長(zhǎng)兼總裁陳工孟，其實(shí)是金融學(xué)專業(yè)出身，肩負(fù)“上海交通大學(xué)金融學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，美國(guó)得克薩斯州大學(xué)金融學(xué)博士”等頭銜。

他說(shuō)，2000年時(shí)，中國(guó)金融實(shí)證研究水平非常落后，“和美國(guó)相比，人家是大學(xué)生，我們是小學(xué)生。我作為一個(gè)中國(guó)金融學(xué)者，覺(jué)得丟臉。所以，我下決心提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的學(xué)術(shù)、實(shí)證研究水平，向國(guó)際靠攏。”

就這樣，不想依賴大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)這種不可持續(xù)模式的陳工孟，和朋友們一起創(chuàng)辦了國(guó)泰安公司。當(dāng)時(shí)，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)和國(guó)際接軌專業(yè)化的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，于是，他們用了8年時(shí)間，把國(guó)泰安的CSM A R數(shù)據(jù)庫(kù)做成了國(guó)際品牌。2008年時(shí)，全球有300所大學(xué)成了他們的客戶，包括美國(guó)、中國(guó)香港、日本、歐盟、澳大利亞及國(guó)內(nèi)80%的一本大學(xué)。之前的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都難望其項(xiàng)背。

國(guó)泰安的靈魂，就是創(chuàng)新。

桃李不言，下自成蹊。2008年，這盤(pán)棋下活了，公司銷售額突破了1000萬(wàn)元。單靠實(shí)證數(shù)據(jù)庫(kù)還不夠，2009年起，他們準(zhǔn)備幫助提高中國(guó)高校金融教育的創(chuàng)新。兩年后，他們推出了中國(guó)金融實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，引進(jìn)臺(tái)灣虛擬交易系統(tǒng)，并將公司的C SM A R數(shù)據(jù)庫(kù)植入其中，讓金融專業(yè)學(xué)生有了仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境。

這之后，國(guó)泰安走上了“教育創(chuàng)新”的道路。2012年底，國(guó)泰安已為全國(guó)200個(gè)大學(xué)建了金融實(shí)訓(xùn)室。除了軟件本身，他們還會(huì)提供教材創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、舉辦大賽等。

2012年5月時(shí)，陳工孟提出，要成為中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要推手。他認(rèn)為，職業(yè)教育落后，最重要的是理念高度不行。所以，他將各種實(shí)驗(yàn)室不斷覆蓋職業(yè)教育各學(xué)科，去改變職教中的“應(yīng)試教育、填鴨式教育”現(xiàn)狀。目前，國(guó)泰安學(xué)科實(shí)驗(yàn)室已覆蓋了60多個(gè)專業(yè)，到今年年底，他們準(zhǔn)備覆蓋100個(gè)學(xué)科，包括家政、電腦維修?，F(xiàn)在，已有400多所學(xué)校引入他們的模式。陳工孟希望國(guó)泰安的模式能幫助孩子開(kāi)心學(xué)習(xí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

認(rèn)識(shí)專業(yè)設(shè)置要緊傍地方產(chǎn)業(yè)

從各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中走來(lái)的陳工孟認(rèn)為，近幾年國(guó)家投入巨量資金，購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)設(shè)備，但職業(yè)教育并未得到根本性改善。最根本的問(wèn)題，被他歸結(jié)為五個(gè)方面：職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置不接地氣，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)；二是課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法及教學(xué)工具太“應(yīng)試”，不符合職業(yè)教育特點(diǎn)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；四是教師學(xué)教積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低；五是職業(yè)教育的校企合作名存實(shí)亡，效果不佳。

要打通這些癥結(jié)，陳工孟給出了五個(gè)對(duì)策。

對(duì)于學(xué)科設(shè)置不合理的問(wèn)題，他說(shuō)：“清華北大校長(zhǎng)可以不懂經(jīng)濟(jì)，不懂產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但中職、高職校長(zhǎng)一定要懂經(jīng)濟(jì)、懂區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，一定要和當(dāng)?shù)匚磥?lái)10年甚至20年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。”校長(zhǎng)每年可以和當(dāng)?shù)匕l(fā)改委、科技局、主管產(chǎn)業(yè)的市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)深度探討職教專業(yè)設(shè)置，看哪些專業(yè)要新設(shè)，哪些要優(yōu)化，哪些要收縮甚至淘汰，然后形成專業(yè)設(shè)置、技能人才培養(yǎng)工作規(guī)劃報(bào)告，提交給政府。

在課程設(shè)置、教材及教學(xué)方法問(wèn)題上，他說(shuō)，做教育一定要懂教育，懂教育必須懂學(xué)生。他認(rèn)為，中職教育就是把不適合應(yīng)試教育的初中畢業(yè)生，培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)、能獨(dú)立謀生、對(duì)社會(huì)有用的技能型人才。所以應(yīng)該讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)(上課+實(shí)訓(xùn))，在做中學(xué)(學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí))，而且，教的東西要實(shí)用、簡(jiǎn)單易懂，讓孩子們學(xué)得開(kāi)心、積極、有效果，沒(méi)畢業(yè)就變得搶手。

對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，他建議創(chuàng)造性地實(shí)行“職教學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”制度，讓學(xué)生第一年獲200元/月的獎(jiǎng)學(xué)金，第二年增至400元，第三年增至800元，月獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)、品行進(jìn)步等掛鉤；實(shí)習(xí)期進(jìn)行績(jī)效考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)月工資和實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)掛鉤。

對(duì)于職教老師，可以實(shí)行合同聘任制，設(shè)浮動(dòng)績(jī)效工資，能者多勞多得。選拔新老師時(shí)，可以選擇有5-10年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師，每年還要有部分時(shí)間待在企業(yè)里工作，讓老師能及時(shí)觸摸市場(chǎng)脈搏。

而校企合作出現(xiàn)校企兩張皮問(wèn)題，關(guān)鍵還得讓學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)所有權(quán)或經(jīng)營(yíng)權(quán)合一，這樣，企業(yè)負(fù)責(zé)人懂教育、愛(ài)教育、懂產(chǎn)業(yè)。陳工孟認(rèn)為，最好的模式，就是國(guó)泰安正在嘗試的“產(chǎn)校融合園區(qū)”。

陳工孟希望用“產(chǎn)校融合區(qū)”模式，為中國(guó)的教育，尤其是職業(yè)教育，帶來(lái)清新的市場(chǎng)氣息，讓職業(yè)教育更加鮮活。不僅可以讓現(xiàn)有職校學(xué)生學(xué)得更輕松高效，也可以讓殘疾人、刑滿釋放人員、艾滋病患者、失學(xué)失業(yè)青年等弱勢(shì)貧困群體，通過(guò)學(xué)習(xí)快速找到匹配的工作。等模式成熟時(shí)，可以試著推廣到國(guó)外，為國(guó)際化職業(yè)教育探路。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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