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以新加坡職教模式反觀我國(guó)高職校企合作建設(shè) 甘肅軌道|

發(fā)布時(shí)間:2015-08-28 03:28:27

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　一、新加坡職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與理念

　　1.教學(xué)工廠。“教學(xué)工廠”是指將工廠的操作模式與實(shí)踐項(xiàng)目引入學(xué)校教育環(huán)境，在校內(nèi)建立具有先進(jìn)技術(shù)和完善設(shè)備的逼真的教學(xué)模擬環(huán)境，使學(xué)生定崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和學(xué)校理論教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，旨在建立一個(gè)創(chuàng)新、靈活而又富有彈性的教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)模擬—效仿—融合的教學(xué)流程，可以為學(xué)生提供更加完善有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到多元化、多層次的工作環(huán)境，提升他們對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的解決能力；可以將培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，敦促教師不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到實(shí)踐的自我提升；可以強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)間的緊密聯(lián)系，加深教學(xué)過(guò)程與企業(yè)環(huán)境的有效結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育的高效發(fā)展。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)。“項(xiàng)目教學(xué)”是指以教學(xué)工廠為平臺(tái)，將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作和完成等流程均與企業(yè)相同，也就是采用實(shí)踐性、操作性的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，將完整的企業(yè)項(xiàng)目流程引入學(xué)校教學(xué)范疇，在企業(yè)工作環(huán)境下培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力。一方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些項(xiàng)目均來(lái)自真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，而非模擬仿制的，沒(méi)有既成的范本或成果可以參照，而且涉及的知識(shí)范圍較為廣泛，甚至超出理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)及時(shí)補(bǔ)充或提前自學(xué)相關(guān)知識(shí)并要鍛煉自身較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)造能力；另一方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是必須通過(guò)教師將項(xiàng)目分解成具體任務(wù)，然后再組織學(xué)生實(shí)施的，所以教師一定要具備相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)類(lèi)似的項(xiàng)目運(yùn)作，才能更好地將企業(yè)所需與學(xué)生應(yīng)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　3.合作無(wú)界化。“合作無(wú)界化”是指打破系部、個(gè)體的界限，將學(xué)校掌控的教育資源進(jìn)行宏觀調(diào)控和有效整合，最大限度地使資源得到合理利用。比如：系部相互之間可以共同研究、協(xié)作開(kāi)發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)各種大型項(xiàng)目，教師也并不固定屬于哪個(gè)系，而是通過(guò)參與項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理；通過(guò)建立局域網(wǎng)站將全校師生所參與的具體項(xiàng)目的解決方案和成功經(jīng)驗(yàn)匯總起來(lái)以供大家分享借鑒、學(xué)習(xí)交流，有效地提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率；鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)間的學(xué)生相互合作開(kāi)展畢業(yè)項(xiàng)目，或者尋找在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行無(wú)界化合作，通過(guò)不同學(xué)科的邊緣交叉培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)最需要的綜合型人才。

　　4.“無(wú)貨架壽命”理念。“無(wú)貨架壽命”理念是指教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自身的職業(yè)壽命是否縮水，不能因?yàn)閺臉I(yè)時(shí)間長(zhǎng)短或者職稱級(jí)別高低等因素而持有干到頭、不想干等思想，要時(shí)刻關(guān)心自己的“貨架壽命”，不斷學(xué)習(xí)、充電、“保鮮”。為此，學(xué)校制訂了嚴(yán)密的教師引導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃，沒(méi)有年齡束縛和崗位限制，只要具備學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力就可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?qū)嵭休啀徆ぷ髦?，通過(guò)在不同崗位的工作經(jīng)歷深入挖掘每位教師的業(yè)務(wù)潛能并使其得到充分的發(fā)揮。學(xué)校要求每位教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)科研創(chuàng)新不斷地提升自己，使自己與科技更新、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步，使自身的價(jià)值持續(xù)增值而不是貶值，以此來(lái)確保個(gè)人教師職業(yè)的“無(wú)貨架壽命”，為校企合作發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

　　二、加強(qiáng)我國(guó)高職教育校企合作建設(shè)的對(duì)策

　　1.更新辦學(xué)理念，明晰合作思路。先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色是職業(yè)院校的立校之本、強(qiáng)校之路。高職院校要想進(jìn)一步辦出質(zhì)量、辦出品牌、辦出影響力，就必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)更新辦學(xué)理念，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新。此外，高職院校在具體的合作過(guò)程中思路要清晰，要明白利益共享是校企合作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要思考企業(yè)在合作中損失了哪些利益又需要通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)哪些利益，思考應(yīng)該用什么樣的合作方式來(lái)盡可能地保證企業(yè)的生產(chǎn)成本和實(shí)際收益維持均衡狀態(tài)，抑或使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益的最大化。高職院校應(yīng)該反思是否可以把校方在合作中獲得諸多便利，比如，通過(guò)借用企業(yè)的場(chǎng)地、借用企業(yè)的產(chǎn)品、借用企業(yè)的員工、借用企業(yè)的案例，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的技能水平[1]等，改為企業(yè)借用學(xué)校的場(chǎng)地、學(xué)校的教育、學(xué)校的教師或?qū)W校的科研，來(lái)提高產(chǎn)品的科技含量和員工的職業(yè)技能，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)換位思考來(lái)探索建立科學(xué)合理且又切實(shí)可行的校企合作新路子。

　　2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保合作目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)應(yīng)用型和技能型的人才培養(yǎng)目的，高職院校要加大教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化力度，使教學(xué)與合作能夠真正實(shí)現(xiàn)交叉與融合。首先，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)有效整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還要將現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)實(shí)踐流程，在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化和理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境下應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)；其次，在教學(xué)模式改革方面要以校企結(jié)合、工學(xué)交替為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目引導(dǎo)型課程為依托，以工作本位學(xué)習(xí)為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)“工”和“學(xué)”的銜接交替，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求的銜接，利用工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能；最后，在教學(xué)方法和手段改革方面應(yīng)采用“以項(xiàng)目為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，有效地將教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)漸進(jìn)式的并富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識(shí)與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中積極思考與實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)能力。

　　3.增強(qiáng)服務(wù)能力，提升合作層次。所謂校企合作是指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)單位共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在教育過(guò)程中參加生產(chǎn)勞動(dòng)的教育模式[2]。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校的社會(huì)服務(wù)能力較弱，不能和企業(yè)處于對(duì)等的地位上進(jìn)行合作，致使企業(yè)因利益難以滿足而普遍存在對(duì)校企合作缺乏熱情。對(duì)此，第一，我們可以依托現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)集中優(yōu)秀教師進(jìn)行科技項(xiàng)目攻關(guān)，為企業(yè)提供真正能夠滿足生產(chǎn)需求的技術(shù)支持和人才資源，并通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)帶動(dòng)其他教師和學(xué)生知識(shí)技術(shù)和科研能力的更新，優(yōu)化學(xué)校整體人力資源，體現(xiàn)學(xué)校的合作實(shí)力；第二，我們也可依托校園網(wǎng)絡(luò)資源，謀劃開(kāi)發(fā)新的軟件平臺(tái)，建立各高職院校自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)，對(duì)本校的教育教學(xué)成果、科技成果和技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)化的搜集、整理和記錄，供全校師生或全國(guó)其他高職院校分享，提升學(xué)校整體的科研創(chuàng)新能力；第三，我們還可以將人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)與社會(huì)服務(wù)和區(qū)域發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能僅僅把培養(yǎng)學(xué)生作為校企合作的目標(biāo)，而是要看到校企合作深入發(fā)展的前景、功能和作用，意識(shí)到校企合作既要成為教育發(fā)展不可或缺的一環(huán)，也要成為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)，最終成為校企資源以及其他資源整合關(guān)鍵紐帶，校企合作才真正有生命力[3]。

　　4.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障合作質(zhì)量。人才是連接校企合作的橋梁。高職院校必須建立教師自我完善的有效機(jī)制，強(qiáng)化其參與高校進(jìn)修訪問(wèn)和企業(yè)工作經(jīng)歷的數(shù)量和質(zhì)量，才能確保教師具有不斷更新的職業(yè)教育能力和科技研發(fā)能力，才能保證校企合作的實(shí)際效果和完成質(zhì)量。首先，要大力引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的一線人才。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與政府部門(mén)協(xié)商并取得政策支持，準(zhǔn)備合適的工作崗位和良好的工作環(huán)境，增加宣傳力度來(lái)吸引那些對(duì)教育感興趣的企業(yè)人才，引進(jìn)重點(diǎn)要放在具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的研發(fā)及管理能力而不是學(xué)歷、職務(wù)上，構(gòu)建真正的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。其次，要加大對(duì)校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。高職院?？梢越梃b新加坡的人才激勵(lì)機(jī)制，注重教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過(guò)出臺(tái)強(qiáng)有力的相關(guān)制度，鼓勵(lì)引導(dǎo)和硬性要求教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)一步完善和規(guī)范現(xiàn)有教師企業(yè)掛職制度，將教師到企業(yè)掛職常態(tài)化、規(guī)范化，使他們的職業(yè)能力時(shí)刻“保鮮”。最后，高職院校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想文化建設(shè)，要確保依靠文化引領(lǐng)而不是制度約束來(lái)提高教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平和自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，確保教師能夠自覺(jué)自愿地堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持自我持續(xù)發(fā)展。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專(zhuān)業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。
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