無獨有偶，中國人民大學(xué)一名2010屆本科畢業(yè)生“回爐”讀高職的報道，最近也在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。盡管人大方面已經(jīng)表示，該校2010屆全日制本科生中并無該生，但大學(xué)生重讀高職的現(xiàn)象近年來時有可見，此前也有過類似報道。固然，技能型人才逐漸受到重視令人欣慰，但此類新聞不時出現(xiàn)且能引起轟動和媒體的輪番報道，實際上恰恰表明我們的社會還遠沒有樹立起科學(xué)的教育觀和人才觀，職校生低人一等的錯誤觀念在很多人的潛意識中依然根深蒂固。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是自我追求和提升的過程，誰說本科生就不能再去讀高職，誰說職校生就不能去教本科生？為何本科生讀高職就是“回爐”，職校生教大學(xué)生就是“逆襲”？正如新聞主角王佐自己所說：“術(shù)業(yè)有專攻，在機電一體化專業(yè)方面我力圖學(xué)到最深入、教得最詳盡。”培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，優(yōu)秀的職校畢業(yè)生未必不比普通碩士、博士畢業(yè)生更有優(yōu)勢。輕視職校生不但降低了年輕人對職教的熱情，也容易動搖職業(yè)學(xué)校對辦學(xué)定位的堅持，客觀上影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展。

社會需要不同類型的人才，科學(xué)的人才評價體系應(yīng)該既重視研究型人才，也重視技能型人才。在西方發(fā)達國家，技能人才就很受歡迎，社會待遇和地位并不比普通大學(xué)生差。其實這些國家大都也很重視職業(yè)教育，很多年輕人高中畢業(yè)后選擇職業(yè)教育而非本科，或者在本科畢業(yè)后再去讀職業(yè)課程。選擇何種教育更多取決于個人興趣和就業(yè)需求，而不是簡單追求學(xué)歷層次。職校和大學(xué)，是辦學(xué)層次的區(qū)別，更重要的是辦學(xué)類型的區(qū)別。堅持自己的辦學(xué)特色優(yōu)勢，每所學(xué)校都能培養(yǎng)出適合社會需要的一流人才。

不可否認，社會上重學(xué)歷輕能力現(xiàn)象依然存在。隨著高等教育的普及，很多用人單位對求職者的學(xué)歷要求水漲船高，甚至到了荒唐的地步。招環(huán)衛(wèi)工也要碩士，保衛(wèi)處進人要求博士，這些“奇葩”的要求背后無不有學(xué)歷崇拜的影子。從這個意義上講，職校畢業(yè)生走上清華講臺能成為現(xiàn)實，說明這所世界名校的用人觀念又一次走在了社會前列。“中國制造2025”已經(jīng)作為國家戰(zhàn)略落地實施，重視技能人才將成為必然趨勢。只有全社會及時更新觀念，真正客觀、科學(xué)地對待人才、使用人才，職業(yè)教育才會逐漸深入人心，技能人才才會在更多高層次平臺上創(chuàng)造價值、貢獻力量。

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